17/12/2012
HYPATIA - pretende mapear as condições de (in)sucesso na disciplina de Matemática e contribuir para a promoção do sucesso escolar dos alunos do Ensino Básico
Este projeto de investigação está inserido na investigação do GUIA (Grupo Universitário de Investigação em Autorregulação) da Escola de Psicologia da Universidade do Minho que, em colaboração com investigadores do Departamento de Matemática da Universidade de Coimbra, pretende mapear as condições de (in)sucesso na disciplina de Matemática e contribuir para a promoção do sucesso escolar dos alunos do Ensino Básico.
O desempenho escolar na Matemática é uma preocupação crescente junto da comunidade educativa: estamos todos preocupados com o elevado insucesso escolar e o correspondente abandono escolar precoce. Sabemos que a literatura educacional aponta a promoção do sucesso na Matemática e a utilização corrente das TIC na sala de aula como dois grandes desafios que a educação enfrenta na atualidade. Respondendo a estes desafios, a presente investigação organiza-se em torno da seguinte questão: Como podem as novas tecnologias, nomeadamente aplicações hipermédia utilizadas nos IWB (interactive whiteboards), contribuir para a promoção do sucesso escolar a Matemática?
Para responder, construímos este site com muitas aplicações hipermédia centradas nos conteúdos de Matemática do 5.º ao 9.º ano, que queremos testar em diversas escolas e condições de aprendizagem. Ainda em fase de teste, mas com a garantia da qualidade e correção dos conteúdos, disponibilizamos esta ferramenta à comunidade educativa, esperando que a mesma possa contribuir para a promoção do sucesso neste domínio do conhecimento.
16/12/2012
Portal - Plano nacional de formação financeira
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07/12/2012
Escolhas 5.ª Geração - progeto "AGITANA-TE"
Promotor - Delegação da Cruz Vermelha Portuguesa - Ovar
O que é o Programa Escolhas
O Programa Escolhas é um programa de âmbito nacional, tutelado pela Presidência do Conselho de Ministros, e fundido no Alto Comissariado para a Imigração e Diálogo Intercultural, IP, que visa promover a inclusão social de crianças e jovens provenientes de contextos socioeconómicos mais vulneráveis, particularmente dos descendentes de imigrantes e minorias étnicas, tendo em vista a igualdade de oportunidades e o reforço da coesão social.
AVALIAÇÃO NO ENSINO BÁSICO
O diploma vem dar continuidade ao que até aqui tem sido um dos grandes objetivos do Ministério da Educação e Ciência: dar autonomia às escolas na tomada de decisões de forma a garantir uma avaliação cada vez mais rigorosa e exigente e um acompanhamento mais eficaz.
O despacho elimina os até aqui chamados planos de recuperação, de acompanhamento e de desenvolvimento, previstos na legislação. Termina assim a elevada carga burocrática que provocavam nas escolas em determinados momentos do ano letivo, retirando tempo aos professores para se dedicarem ao trabalho efetivo com os alunos.
Incentiva-se agora as escolas a que, após detetadas as primeiras dificuldades, de imediato implementem um conjunto de atividades pedagógicas previstas no decreto-lei que estabeleceu os princípios orientadores da organização e da gestão dos currículos. Pretende-se assim elevar a eficiência do sistema educativo de forma a colmatar com sucesso as deficiências de aprendizagem, através do acompanhamento dos alunos. Devem ser asseguradas as condições previstas noutros diplomas, de forma a que a avaliação contribua para a tomada de decisões no percurso dos nossos alunos.
Por outro lado, são definidas as condições para a frequência do período de acompanhamento extraordinário aos alunos dos 4.º e 6.º anos, na sequência da primeira fase das provas finais de ciclo e das reuniões de avaliação de final de ano. A segunda fase destas provas finais é obrigatória para os alunos que obtenham uma classificação final inferior a nível 3 a Português ou a Matemática.
Esta medida visa permitir uma segunda oportunidade àqueles alunos, procurando consolidar os conhecimentos e capacidades nas duas áreas estruturantes do currículo e numa fase fundamental do seu percurso escolar: a transição entre ciclos de ensino. Tal como previsto, em 2012/2013 esta possibilidade aplica-se aos alunos a frequentar o 4.º ano, estendendo-se ao 6.º em 2013/2014.
É igualmente introduzida a realização de provas de equivalência à frequência no final do 2.º ciclo do ensino básico em disciplinas não sujeitas a prova final, dando aos alunos mais uma oportunidade de progressão para o ciclo seguinte, depois de um acompanhamento adaptado às dificuldades verificadas.
O acompanhamento dos alunos, tanto com dificuldades como com excecionais capacidades de aprendizagem, conjugado com processos rigorosos de avaliação, é fundamental para elevar a qualidade do que se ensina e do que se aprende. É também uma forma de incentivar os alunos para o trabalho e para o rigor, contribuindo para a promoção do sucesso escolar.
04/12/2012
“Dádiva de Sangue e de Medula” - decorrerá na escola sede do Agrupamento de Escolas de Ovar, Escola Secundária c/3.ºCEB José Macedo Fragateiro
À semelhança do que aconteceu
em anos anteriores e porque as necessidades de sangue nos nossos hospitais
continuam a ser cada vez maiores, o Departamento de Ciências Sociais e Humanas
pelo grupo disciplinar de Educação Moral e Religiosa Católica tem a honra de
convidar cada membro da comunidade educativa do “Agrupamento de Escolas de
Ovar” a participar na ação da “Dádiva de Sangue e de Medula” que decorrerá na
escola sede do Agrupamento de Escolas de Ovar, Escola Secundária c/3.ºCEB José
Macedo Fragateiro, no próximo dia 11 de
dezembro (terça feira) 14h30m às 18h30m.
Quem
pode dar Sangue e Medula Óssea?
Pode dar sangue a pessoa:
- com
bom estado saúde;
- com
hábitos de vida saudáveis;
- peso
igual ou superior a 50kg;
- idade
compreendida entre os 18 e 65 anos(sangue) entre os 18 e 45 anos (medula).
NOTA: Os
homens podem dar sangue de 3 em 3 meses (4 vezes no ano)
As Mulheres podem dar sangue de 4 em 4 meses (3
vezes no ano)
Não há prejuízo para o próprio, não engorda, não
enfraquece e não causa habituação. Antes da dádiva de sangue devem fazer uma
refeição ligeira, sem álcool e sem gorduras.
29/11/2012
O PAPEL E A INTERVENÇÃO DA ESCOLA EM SITUAÇÕES DE CONFLITO PARENTAL , 3.ª edição
O PAPEL E A INTERVENÇÃO DA ESCOLA EM SITUAÇÕES DE CONFLITO PARENTAL 3.ª EDIÇÃO (revista e actualizada de acordo com o Estatuto do Aluno e Ética Escolar)
Artigo da autoria do - Dr.º António José Fialho - JUIZ DE DIREITO
Índice do artigo
I. Exercício das responsabilidades parentais
II.Responsabilidades parentais no âmbito da educação
IIIO desacordo dos pais e a intervenção judicial
IV Direito de informação do progenitor que não exerce as responsabilidades parentais
V. Delegação das funções de encarregado de educação
VI. A proibição de contactos pessoais da criança com um dos progenitores no espaço escolar
I. Exercício das responsabilidades parentais
II.Responsabilidades parentais no âmbito da educação
IIIO desacordo dos pais e a intervenção judicial
IV Direito de informação do progenitor que não exerce as responsabilidades parentais
V. Delegação das funções de encarregado de educação
VI. A proibição de contactos pessoais da criança com um dos progenitores no espaço escolar
27/11/2012
20/11/2012
Convenção sobre os Direitos da Criança
As crianças têm direitos
A Convenção assenta em quatro pilares fundamentais
que estão relacionados com todos os outros direitos das
crianças:
• a não discriminação, que significa que todas as crianças têm o direito
de desenvolver todo o seu potencial – todas as crianças, em todas as
circunstâncias, em qualquer momento, em qualquer parte do mundo.
• o interesse superior da criança deve ser uma
consideração prioritária em todas as acções e decisões que lhe digam respeito.
• a sobrevivência e desenvolvimento sublinha a importância vital da
garantia de acesso a serviços básicos e à igualdade de oportunidades para que
as crianças possam desenvolver-se plenamente.
• a opinião da criança que significa que a voz das crianças deve ser
ouvida e tida em conta em todos os assuntos que se relacionem com os seus
direitos.
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06/11/2012
Seminário Internacional "cidadania, infância(s) e território"
Os próximos dias 22 e 23 de novembro, a Universidade de Aveiro
em parceria com a Universidade do Minho, Câmara Municipal, a CPCJ, o Comité
Português para a UNICEF e outras Instituições da Rede Social de Aveiro, irão
celebrar o 23º aniversário da Convenção sobre os Direitos da Criança,
através da realização de um Seminário que se apresenta como espaço de
exploração e de diálogo sobre percursos de descoberta e/ou de produção de
conhecimento e reconhecimento:
· das Crianças como sujeitos de experiência, cujo
ponto de vista sobre a realidade social, se constrói e projeta em contextos
sociais e históricos concretos, que estão em grande transformação;
· da Cidade enquanto território onde diversos
grupos de pessoas com diferentes idades, são desigualmente representados
nos espaços de comunicação, ação social, planeamento urbano e decisão política
local.
Para este diálogo, convidámos diversos investigadores - atores
para partilharem connosco metodologias
e recursosdesenvolvidos para lidar e superar os muitos desconhecimentos que
continuam a limitar a nossa capacidade de fazer coincidir osdiscursos e as
práticas que advogam a participação das Crianças, como
parceiros dos Adultos, na revitalização e reconstrução das Cidades como Comunidade.
É para este acontecimento, que nos reunirá nestes dois dias, que
vimos convidar Estudantes, Profissionais e outros Agentes locais que intervêm
no campo da educação, saúde, assistência social, justiça, cultura, planeamento,
administração pública e intervenção comunitária para participar neste processo
que esperamos que nos mobilize a todos na implementação
efetiva da Convenção sobre os Direitos da Criança nos nossos contextos de vida
quotidiana e de ação Cidadã, no âmbito de potenciais Cidades Amigas das Crianças.
Esperamos contar com a Vossa participação nesta
"causa" que constitui uma prioridade e exigência ética atual, face a
invisibilidade das crianças, nos espaços públicos onde se debate o presente e
futuro num ambiente de crise e de grande incerteza.
Precisamos de tempo para pensar e conversar sobre as condições
que facilitem a imaginação e construção de outros futuros viáveis entre
gerações – parceiras.
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